Prefácio

Por Denise Meyrelles de Jesus

Esta obra se coloca entre aquelas que buscam sinalizar para possibilidades de ações pedagógicas que atendem às potencialidades de todos os alunos. Toma como premissa básica a crença na educabilidade da criança, do adolescente, do jovem e do adulto com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação e nos apresenta uma série de situações vividas na realidade concreta da escola regular.

Organiza-se em três capítulos, o primeiro dos quais analisa as bases teóricas e teórico-metodológicas que sustentam suas discussões sobre uma nova forma de olhar o conhecimento, ou seja, o conhecimento que se constitui junto com aqueles que protagonizam o ato educativo. Para tal, as autoras se apoiam na proposta de pesquisa-ação colaborativo-crítica, como possibilidade de instituição de práticas pedagógicas educacionais mais inclusivas. Seu desafio é discutir sobre a pesquisa e suas implicações para o cotidiano escolar.

As autoras entendem que, para tal, se faz necessário trabalhar com os profissionais da educação de maneira que estes, sendo capazes de compreender e refletir sobre suas práticas individuais e coletivas, também sejam capazes de transformar lógicas de ensino, tanto no âmbito das instituições escolares, quanto no âmbito da elaboração de políticas educacionais.

Nos capítulos II e III, as autoras assumem os riscos e as tensões de dialogar com a realidade da sala de aula, habitada por professores e alunos concretos. Inspiram-se no trabalho colaborativo como mola propulsora das ações educativas e nos apresentam duas intensas experiências de tecer diálogos com as práticas educativas em sala de aula, um movimento contínuo entre o fazer e a formação em contexto, em busca de tensionar a teoria que sustenta os seus olhares. Tratam de experiências inovadoras, alternativas que promovem encontros e reflexões compartilhadas. As autoras evocam a relevância de ousar para além daquilo que está posto e de constituir um outro script, aquele que assume alunos e profissionais da educação como sujeitos de conhecimento, na imbricação entre possibilidade e desafios.

Mariangela e Ines se colocam em “situações de risco”, renunciando às respostas prontas, às certezas e buscando trilhas outras. Não se poderia esperar nada diferente de profissionais que, desde os tempos de alunas do Curso de Pedagogia, se deixaram atravessar pela ética de uma educação de qualidade para todos.